学科建设是高等学校建设和发展的龙头，是体现学校办学实力、办学水平、学术地位和核心竞争力的窗口，也是学校践行人才培养、科学研究和社会服务三大职能的平台。它包括学科梯队建设、科学研究和学术方向凝练、人才培养、技术服务与推广以及项目建设等综合性建设活动。
人是社会生产活动的第一要素，搞好学科建设的关键是人，选拔和培养一支素质优良、结构合理、研究方向明确的学科队伍，特别是学科带头人队伍至关重要。一种观点认为，“学科带头人”是一种学术称号，是对某位高校教师在教学和科研岗位上取得的突出成绩的一种肯定。类似于教育部“新世纪人才支持计划”，目前我国有许多省都组织了“学科带头人培养计划”，重点支持和培养中青年学术骨干。因此往往一个学科可以有2个甚至多个学科带头人。另一种观点认为，“学科带头人”是一种学术岗位，是针对某一学科领域内学术造诣深，具有行政和学术组织领导才能，能把握学科发展方向，担负学科人才群体领导工作，有优良的思想品德、完善的智能结构、严谨的科学态度、较强的开拓创新能力、较好的团结协作精神、较强的带教能力的高层次学科建设领导人才设定的岗位。此意义上的学科带头人一个学科一般只有一个。本文的研究对象主要是按后一种观点来界定的。
一、加强学科带头人队伍建设的重要意义
1.学科带头人是学科和学校的形象代言人如果说学科是体现学校办学实力的窗口，那么学科带头人则是学科水平和学校声誉的重要载体。一个学校对外宣传的首选是自身所拥有的最著名的学科，而一个学科对外宣传的首选则是本学科的知名学科带头人，因此，奠定一个学科学术地位的显著标志之一就是其是否拥有知名的学科带头人。学科带头人在本学科领域甚至在整个社会中的地位和影响，直接折射出学科及所在学校的学术地位和社会影响。由此可见，学科带头人事实上扮演着学科和学校形象代言人的重要角色。高校把学科带头人队伍建设好了，学科和学校的地位也就突显出来了。一个学科点如果有一个有相当学术影响力的学科带头人，则这个学科也必定有其存在的价值和足够的发展空间，学科所在的学校也会在国内外同行中有一定的知名度。世界知名大学发展之路充分证明了学科带头人在学校建设与发展中起到的导向作用。如美国加州理工大学全球闻名的主要原因之一，就是它有实验物理和航空技术两个世界顶级学科，而这两个学科之所以顶级，是因为他们分别有其顶级的教授，一个是密根立—物理诺贝尔奖获得者，一个是冯·卡门—航空技术的引领人。哈佛大学之所以得到“先有哈佛，后有美国”的赞誉，根本原因就在于它培养出了6位总统、36位诺贝尔奖获得者和一大批世界知名的科学家、文学家、政治家、企业家。更在于它有多个世界顶级的学科和学科带头人。所以著名教育家梅贻琦先生说:“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。’，这就是说学科带头人对学校和学科有特殊影响力。如果学科带头人是国内一流的，他就能把学科带人国内一流;如果学科带头人是国际一流的，他就能把学科带人国际一流。
2.学科带头人是学科建设不可或缺的组织者、领导者和协调者
一个学科没有学科带头人，就会人心涣散，像一盘散沙。学科带头人在学科建设过程中发挥着重要的组织、领导和协调作用。
(l)协调作用。学科建设关系人、财、物的组织、建设和管理，需要各级科技、后勤、财务、资产、人事、实验室等管理部门，甚至相关学科、院系的支持配合。作为学科带头人，在关系学科建设重大问题的协调工作方面必须担负一定的工作。
(2)领导作用。学科建设是一个大的系统工程，涉及多种资源的投人与配置，学科带头人必须当好领导，协调好教学研究人员、技术推广服务人员、基地和实验室建设管理与设备维护人员、负责日常事务处理的内勤人员等之间的关系，高效率地进行人员和资源的调配整合，使学科资源发挥最大效益。
(3)组织作用。组织制订与实施学科中长期规划、年度建设计划，撰写学科建设总结报告，组织讨论学科方向的设置、人员的配备、人员结构的改善、学科管理制度建设，组织对外学术交流以及学科建设评估、调研等。
3.学科带头人的人格魅力是激发学科梯队成员甚至是其他学科人员奋发向上的动力
选拔学科带头人就是选拔具有“大师”声望、行之楷模、硕果冠群的专家。优秀的学科带头人是学科的一面旗帜。优秀的学科带头人的思想素质、业务素质、创新能力和组织协调能力、工作作风、治学态度、科学精神和业绩、人品和人格魅力，不仅能为本学科点营造一种优良的学术氛围和人文环境，同时又能为本学科梯队成员所敬佩，成为他们人生的努力方向，成为催人奋进的不竭动力。同时，优秀的学科带头人是学校的名人，他们的人生价值观和为科学献身的崇高精神同样可以辐射全校。因此，优秀的学科带头人既能激励本学科梯队成员积极上进，同时又能成为促进学校师资队伍建设和科学研究工作的动力，成为全校师生员工学习的楷模。
4.学科带头人在重大攻关协作课题申报中起着举足轻重的作用
学科建设经费和科研项目经费是一个学科生存和发展的基础，没有经费支持，学科建设只能停滞。学科带头人一方面可组织申请学科主管部门的经费资助，加强硬件条件建设和人才引进与培养，同时，又可组织学术力量申报纵向、横向课题，特别是重大攻关协作项目，以实现科学研究的新突破和履行社会服务职能，从而促进学科自身良性发展。
二、加强学科带头人队伍建设必须正确处理三个关系
1.要正确处理学科带头人与学术团队的关系
学科带头人是高校中的大师型学者，对学科建设至关重要，但简单地强调学科带头人的作用是不够的，甚至是比较危险的。学科建设是一个系统工程，不但需要学科梯队全体人员的共同努力和相互配合，同时还需要学科外各部门、各系统人员的配合和支持。因此，必须处理好学科带头人与学术团队的关系，特别是与其他学科带头人的关系，全面推行“学科带头人+创新团队”的组织模式。这一方面是因为现代新的人才培养模式和课程体系要求教师之间相互协调和配合，科学研究本身的复杂性也要求教师之间共同努力和合作，特别是在从事重大科研项目研究时，这种团队作用尤其重要;另一方面，学科建设涉及人财物投人的方方面面，需要各部门和各系统人员的支持配合。由此可见，学科带头人本身的团结协作精神对营造和谐的学科建设内外环境尤为重要，学科带头人必须具有海纳百川的气量，掌握任人惟贤的原则，心胸狭窄、不能容人、有门户之见、惟我独尊、独断专行是作为学科带头人最忌讳的弱点，既不利于营造学科建设的良好氛围，也不利于中青年学术人才的成长和学术创新、技术创新。
2.要处理好学科带头人的责、权、利关系
一方面，学校应赋予学科带头人相当的权和利。赋予学科带头人一定的行政权力，为学科带头人履行职责提供良好的制度政策环境，使学科带头人在职权范围内大胆开展领导工作，合理调配人财物资源;发放相应的岗位津贴，包括基本工作量津贴和工作质量津贴，这既对学科带头人担负和完成的基本工作付了报酬，又对他为学科建设做出的贡献给予了肯定;为学科带头人配备秘书或助手，协助学科带头人和学科建设工作小组处理学科建设与管理工作日常事务，包括学科建设中有关资料的收集、报表制作、文件草拟与归档、各种会议记录、公文处理、学科内外协调等工作。
另一方面，学校应对学科带头人的管理绩效和职责履行情况进行考核和督查。由于学科特别是重点学科往往是学校优质资源最集中的平台，而学科带头人对这些包含人财物的优质资源具有相当大的支配权，所以学科带头人的工作必须接受群众和有关纪律制度的约束与监督。否则，学科带头人也可能独断专行、滥用职权，使个人行为对学科建设造成危害，甚至导致个人违规违纪。学校要建立学科带头人的权利运行和职责履行情况的监督与评估机制，实现学科建设效益最大化、决策民主化、工作科学化，使学科带头人在学科建设制度界定的范围和原则之下，围绕学科建设规划开展工作，避免学科带头人滋生个人说了算的长官意识，避免学科建设的无序状态。学校可建立校、院、学科点三级学科建设管理体系:学校成立学科建设领导小组和学科建设专家指导委员会，组建学科建设管理与评估办公室，组织制订学科建设评估和督察制度、经费管理与使用制度、大型仪器设备资源共享办法等，组织学科建设中期检查、年度检查、年度评估，协调处理学校学科建设中的困难与问题等;各学院成立学科建设协调小组，负责对本院学科建设各项工作的组织、协调和领导洛学科成立学科建设工作小组，在学科带头人的组织领导下开展学科建设具体工作，研究学科建设重大问题，如学科建设发展规划、重点人财物的配置计划、重大科研项目的申报论证、学科建设经费的预算、大宗仪器设备购置计划、重大经费支出、人才培养中的实施措施等。
3，正确处理学科带头人领衔研究方向与学科其他研究方向间资源配置的关系
学科建设的实践表明，实行学科建设领衔人制最忌讳的问题就是学科带头人对自己所在研究方向在资源配置和经费分配方面的偏向，导致各方向间出现矛盾。一个学科必然是由多个研究方向组成的，一个学科带头人往往只能担任其中一个研究方向的领衔人，而一个学科的发展只有多研究方向“比翼齐飞”才是真正的发展。因此，学科建设必须注重构建和谐环境，调动全体学科成员的积极性和创造性，这首先就要求学科带头人办事公正、顾全大局。一般而言，学科带头人领衔的研究方向必定是学科的优势研究方向之一，其重要程度自然不言而喻，在资源配置上应给予重点考虑。但决不能以偏概全，忽视其他方向的建设和发展需要。因此，学科带头人在学科资源配置、经费分配时，应站在学科建设全局，对各研究方向间的资源与经费进行合理调配。既做到“有所为、有所不为”，又要做到协调、均衡、和谐发展。为此，学科带头人应多作调查研究，多与学科其他方向领衔人沟通，了解学科各研究方向的建设需求，摸清学科建设项目的轻重缓急，对学科各方向的发展提出建设性意见和建议，使多个优势研究方向均衡协调发展，实现整体效益最大化。
（摘自：研究与探索）
