学科建设作为学校的一项基础性建设，方法多种多样。各个学校的学科基础不同，办学条件不同，运筹资源的环境和能力不同，因而需要因时因地制宜，寻找适合本校校情的最佳方法。但不论选用哪种方法，都应遵循以下基本的逻辑。

1．统一领导。学科建设作为高等学校的一项基本建设，它不是一项具体的工作任务，也不是学校哪个职能部门的专门职责，全校各部门、各单位，包括全体师生员工都负有学科建设的使命。所以，要想抓出实效，必须坚持统一领导。过去很多学校长期没有校领导分管学科建设工作，也没有一个职能部门归口管理学科建设工作，学科建设处于若干职能部门各管一摊，人人都管，人人又都不管的状况。现在虽有不少学校成立了学科建设领导机构，设有学科建设工作办公室(大多挂靠在研究生管理部门或学校发展规划处)，但由于缺乏权威，难于统一，因此，建设效果仍很不明显。大学要在学科建设上尽快有所突破，就必须成立由校长亲自挂帅的领导机构，统一领导学校的学科建设工作。

统一领导包括两个方面，一是领导思想，要在思想上切实解决学科建设“扛什么旗、走什么路、实现什么目标”的问题，并把它内化为全校师生员工的思想信念。只有这样，才能把大家团结起来，齐心协力，一心一意搞好学科建设。二是领导组织，特别是要抓好各级组织、各个部门的领导班子建设，并通过各级组织、各个部门的合理分工和密切配合，方能抓出实效。

2．科学规划。凡事预则立，不预则废。要保证学科建设卓有成效，就必须制定一个切实可行的学科发展规划。首先，要有正确的指导思想，要以科学的发展观为指导，坚持全面、协调、可持续发展的理念，遵循科学发展的规律。其次，要知彼知已。知彼，就是要了解省内外、国内外，同类或不同类、同层次或不同层次院校同类学科的发展现状、特点和趋势，知己，就是要了解本校本学科发展的现状、实力、潜力、优势，及与国内外的差距。第三，要坚持突出重点、形成特色。所谓重点，就是优先发展。不同的学校在不同的发展阶段有不同的发展重点，优势学科、弱势学科、空白学科都可以成为重点。判断一个学科能否作为重点，有三个标准：是否可能，是否急需，能否创造具有重大价值和影响的成果。学科的特色是指一个学科在长期的发展过程中形成的，并被社会所公认的、独特的、优良的特征。特色可以体现在多个方面，一个特征能否成为特色，关键要看两点：一是显示度；二是影响力。国内外成功的学科建设经验证明，要保证重点突出、形成特色，必须坚持有所为，有所不为。

伯克利加州大学原有14个学院，下设100多个学系，当时他们提出的口号是“每个领域都要保持全美前三名”，后来发现这不可能。于是，他们调整发展战略，集中力量，重点发展生物原子工程(当时在美国发展生物原子工程的时机非常好)，要求学校的每个系都尽量和生物原子工程挂钩，从不同角度配合生物原子工程的研究，以形成自己的特色。经过几年的努力，终于促成劳伦斯发明了加速器。正是由于发明了加速器，伯克利加州大学一下子拿了17个诺贝尔奖。伯克利加州大学的生物原子工程学科成了世界第一，伯克利加州大学才世界著名。

斯坦福大学“学术顶尖”计划的成功实施也充分证明了这一点。二战结束后的斯坦福大学作为一所私立的二流院校，地处弗兰西斯科海湾一隅，地理位置偏僻，师资流失严重，要想成为世界一流大学极为困难。面对这种严峻的形势，时任斯坦福大学副校长兼教务长的特曼大胆地提出了“学术顶尖”的构想，决定打破所有学科均衡发展的传统作法，采取特殊措施，重点发展化学、物理和电子工程学科。经过努力，除化学成效稍逊外，物理学科成就斐然，最突出的是布洛克因发现核磁共振现象而获得1952年的诺贝尔物理学奖。这是斯坦福建校半个世纪以来获得的第一个诺贝尔奖，也是该校步入名牌大学的一个标志。而成就最大的还是电子工程学科。特曼依靠出租学校的土地，建立高科技工业园，不仅使该地区成为美国高新技术企业发展的集散地，而且极大地增加了学校的收入，吸引了人才，为电子工程学科的发展创造了更好的条件。现在，斯坦福大学的电子工程学科和“硅谷”一起已成为世界各国著名大学进行学科建设的一个样板。

3．组织实施。学科规划只有付诸实施，才能产生实效。学科规划的实效性，不仅取决于规划本身的合理性，更取决于规划实施的科学性。即使有一个好的学科规划，如果实施不科学，不仅不能达到目的，而且可能产生劳民伤财的负作用。所以，在学科建设过程中，规划一旦制定出来，就要着手付诸实施。实施学科规划，一要明确职责，责任到人；二要坚持责、权、利相统一原则。

4．评估检查。为保证学科规划实施的科学性与合目的性，除需要实施者周密设计、精心组织以外，还需要建立一个良好的外部监控机制。评估检查就是一个重要的监控措施。学科规划的实施过程怎样，效果如何，都可以通过评估检查得到反馈。进行评估检查，要坚持定期检查与不定期检查相结合、内部评估与外部评估相结合、定性评估与定量评估相结合。

5．总结完善。总结完善贯穿于学科建设过程的始终。不仅学科建设的领导工作需要经常总结完善，学科规划的制定、组织实施；评估检查，包括总结本身都需要经常性地总结，不断完善。因为任何实践活动都不可能是完美无缺的，都有一个改进、完善的过程。总结的目的就是为了改进，使之更加完善。所以，总结一定要实事求是，坚持奖惩分明。要切实把总结的过程变成一个寻找差距、弥补不足的过程，变成一个回顾过去、展望未来的过程，变成一个师生参与、集思广益的过程，变成一个聚众思进、奋发图强的过程。只有这样，才能使学科建设工作越抓越好。